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Distances et Savoirs

1765-0887
parution suspendue
 

 ARTICLE VOL 8/2 - 2010  - pp.257-274  - doi:10.3166/ds.8.257-274
TITRE
Créer de la présence à distance en e-learning. Cadre théorique, définition, et dimensions clés

TITLE
Create presence in e-learning. Theoretical framework, definition and key dimensions

RÉSUMÉ

L’article présente la synthèse d’un travail que nous avons mené pour modéliser la
présence en e-learning. Ce travail vise une nouvelle perspective théorique à la notion de présence.
En effet, elle diffère de celle proposée par le modèle anglophone nord américain de Community of
Inquiry en e-learning. Toutefois ces deux perspectives ont en commun de s’appuyer sur le principe
selon lequel la présence en e-learning est créée par certaines formes d’interactions sociales entre
les apprenants, entre le formateur et les apprenants lorsque ces derniers sont engagés dans une
démarche de collaboration à distance. L’article pose tout d’abord une définition de la présence en
e-learning tout en précisant les positions épistémologiques et théoriques essentielles qui nous ont
permis de construire cette définition. Puis il précise les trois dimensions que nous attribuons à la
présence : c’est-à-dire les présences cognitive, socio-affective et pédagogique. Il définit chacune de
ces dimensions et montre leur articulation. Enfin, l’article termine sur les limites mais aussi sur les
ouvertures de ce travail de modélisation.



ABSTRACT

The article presents the synthesis of a work that we conducted to develop a model for
the presence in e-learning. This work aims at a new theoretical perspective to the notion of
presence. Indeed, it differs with the English speaking North American model of Community of
Inquiry in e-learning. However, these two perspectives have in common to be based on the
principle that presence is created by certain forms of social interactions between students,
between teacher and learners when they are engaged in a distance collaborative approach.
First, the article suggests a definition of the presence in e-learning while specifying the essential
theoretical and epistemological positions that helped us to construct this definition. Then it
explains the three dimensions that we attribute to the presence: i.e. the cognitive presence, the
socio-emotional presence and the pedagogical presence. It defines each of those dimensions and
shows their articulation. Finally, the article concludes on the limitations but also on the
openings of this work to develop a model for presence in e-learning.



AUTEUR(S)
Annie JÉZÉGOU

MOTS-CLÉS
e-learning, interaction sociale, collaboration contradictoire, transaction, conflit socio-cognitif, présence.

KEYWORDS
e-learning, social interaction, contradictory collaboration, transaction, sociocognitive conflict, presence.

CITATIONS
ds.revuesonline.com/revues/33/citation/15238.html

LANGUE DE L'ARTICLE
Français

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