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Distances et Savoirs

1765-0887
parution suspendue
 

 ARTICLE VOL 5/3 - 2007  - pp.341-366  - doi:10.3166/ds.5.341-366
TITRE
La distance en formation. Premier jalon pour une opérationnalisation de la théorie de la distance transactionnelle

RÉSUMÉ

L'article pose un premier jalon pour une opérationnalisation de la théorie de la distance transactionnelle (Moore, 1993 ; Moore et Kearsley, 1996). Cette théorie a fondé le principe selon lequel la distance en formation est principalement transactionnelle et non spatiale ou temporelle. Bien qu'elle ait plus de vingt ans d'existence et une certaine notoriété, elle n'a jamais été validée. La principale raison tient à l'absence de définition opérationnelle des deux variables clés de la distance transactionnelle que sont la structure et le dialogue. Face à ce constat, nous proposons une définition pour chacune d'entre-elles en capitalisant nos propres recherches sur l'ouverture structurelle des environnements éducatifs, tout en intégrant les apports de Garrison et d'Anderson (2003) sur le dialogue à travers les notions de présences sociale, cognitive et éducative. Puis, nous proposons un modèle opérationnel permettant d'appréhender la notion de distance transactionnelle. Enfin, nous mettons ce modèle à l'épreuve d'une première étude empirique afin de tester son caractère opérationnel, tout en livrant ses principaux résultats.

ABSTRACT

This article paves the way to put the theory of transactional distance into operation (Moore, 1993 : Moore et Kearsley, 1996). This theory founded the principle according to which distance in education is mainly transactional and not spatial or temporal. Even though this theory is more than twenty years old and has a certain notoriety, it has never been validated. The main reason for this is the absence of an operational definition for the two key variables in transactional distance, namely its structure and its dialogue. Faced with this problem, we have come up with a definition for both of these variables while capitalising on our own research concerning the structural opening of educative environments, and including the contributions of Garrison and Anderson (2003) on dialogue through the notions of social, cognitive, and educative presences. We will then suggest an operational model which allows one to grasp the notion of transactional distance. Finally, we will test this model using an empirical study for the first time to elucidate how well it operates followed by our main results.

AUTEUR(S)
Annie JÉZÉGOU

MOTS-CLÉS
distance transactionnelle, structure, ouverture, libertés de choix, dialogue, présence sociale, cognitive et éducative.

KEYWORDS
transactional distance, structure, opening, freedom of choice, dialogue, social, cognitive, and educative presence.

CITATIONS
ds.revuesonline.com/revues/33/citation/11029.html

LANGUE DE L'ARTICLE
Français

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