ACCUEIL

Consignes aux
auteurs et coordonnateurs
Nos règles d'éthique
Autres revues >>

Distances et Savoirs

1765-0887
parution suspendue
 

 ARTICLE VOL 7/1 - 2009  - pp.125-129
TITRE
Lecture critique : Accompagner les enseignants et formateurs dans la conception d'une formation en ligne

TITLE
The teachers' guide for e-learning design

RÉSUMÉ
La structure de cet ouvrage propose de guider l’activité de conception d’une formation en ligne à travers quatre parties : « Stratégie de formation en ligne », « La conception d’un enseignement médiatisé », « La médiatisation d’un enseignement » et « La mise en oeuvre d’un dispositif de formation en ligne ». Son auteur présente des principes méthodologiques de conception qui articulent pédagogie et technique. Le mode opératoire proposé aux lecteurs est détaillé selon vingt tâches. Elles apparaissent de manière significative dans l’introduction de chaque partie, elles sont développées dans les chapitres et décrivent l’activité des enseignants. La première partie, intitulée « Stratégie de formation en ligne », relativement succincte, présente les éléments de la stratégie dans lequel le concepteur s’inscrit pour élaborer une formation en ligne. Christian Ernst précise que la stratégie porte sur la précision des objectifs pédagogiques. Il renvoie le concepteur vers la recherche d’informations sur le contexte de formation et sur les précisions nécessaires pour analyser le public. C’est aussi dans cette partie que s’effectue d’ores et déjà le choix de diffusion des contenus : choix du présentiel, de télétutorat ou encore de l’autoformation et choix des médias d’appui qui en découlent. L’auteur propose d’aborder le développement sous une approche systémique (Collectif de Chasseneuil, 2001). Il évoque rapidement les aspects organisationnels et techniques de la formation, souligne l’importance d’acquérir des nouvelles compétences (nouvelle grammaire d’internet) pour la conception de contenus en ligne. La démarche de conception s’exerce sous la responsabilité pédagogique des auteurs. Le contexte qu’évoque l’auteur pour déployer un enseignement en ligne se décline sous une modalité hybride : il combine des sessions en ligne et en présence. Il se saisit de la modalité du présentiel pour appuyer et développer le traitement des dimensions de l’engagement et de l’autonomie des apprenants (Barbot et Camatarri, 1999). Il ne développe pas suffisamment ces dimensions qui sont essentielles pour la réussite des apprentissages dans une formation en ligne. On s’étonnera aussi dans cette partie de l’absence de méthodologie de projet alors que cette démarche est un atout pour la création de contenus en ligne (Dessaint, 1995).

AUTEUR(S)


LANGUE DE L'ARTICLE
Français

 PRIX
GRATUIT
   
ACCÉDER A L'ARTICLE COMPLET  (175 Ko)



Mot de passe oublié ?

ABONNEZ-VOUS !

CONTACTS
Comité de
rédaction
Conditions
générales de vente

 English version >> 
made by WAW Lavoisier